Winfried Stölting
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17.3.2002
Eines der Ergebnisse der PISA-Studie ist, dass das Land Bremen die höchste Wiederholerquote in der Bundesrepublik Deutschland hat. Diese Tatsache kann nicht gefallen. Aber sie hat Gründe, die in der bremischen Schulpolitik liegen. Zwei dieser Gründe seien hier genannt:

• 1. Solange der Elternwille und nicht das Schulgutachten den Ausschlag über den Besuch der weiterführenden Bildungsgänge gibt, kommt es gehäuft zu den bekannten folgenschweren Fehlentscheidungen, bei denen zwangsläufig überforderte Schüler zu Wiederholern werden müssen. Wir fordern deshalb seit langem eine stärkere Gewichtung des Schulgutachtens.

• 2. In der OS und in der Hauptschule werden eine erhebliche Zahl von Schülern beschult, die wegen ihrer Lernbehinderung und/oder Lernschwäche dringend der gezielten Förderung in einer Sonderschule bedürfen. Diese Hilfe erhalten sie nicht, denn es ist seit Jahren politischer Wille der Bremerhavener Schulaufsicht, diese Schüler in den Regelunterricht zu "integrieren" und die Sonderschulen weitestgehend abzuschaffen.

  Wir betrachten dies als eine Sparmaßnahme, die auf dem Rücken von Klassenverbänden und Lehrkräften rigoros durchgesetzt wird. Der behauptete Integrationseffekt, sofern er sich denn überhaupt nachweisen ließe, ist nie erkennbar geworden, aber stattdessen eine massive Belastung der Unterrichtssituation mit einer verhängnisvollen Tendenz zur Niveausenkung.

  Solange Sonderschülern nicht wieder die für sie notwendige Förderung in eigenen Maßnahmen zuteil wird, bleibt die Hauptschule mit den für sie unlösbaren Problemen und dem daraus resultierenden Makel einer "Restschule" behaftet. Das muss sich schnellstens ändern! Sonderschüler und Hauptschüler brauchen wieder echte Lernchancen!

Der geplante Schulversuch:

In einer Situation, in der Schulpolitik nach Verbesserungsmöglichkeiten für Unterricht und Lernqualität sucht, plant die Bremerhavener Schulaufsicht, die Regelversetzung in der Hauptschule von der 7. bis zur 9. Klasse einzuführen. Dieses Vorhaben erscheint uns pädagogisch widersinnig und schulpolitisch schädlich, will man nicht unterstellen, dass es hier einzig um eine skrupellose Methode der Mitteleinsparung oder der statistischen Beschönigung geht.

Unsere Gründe:

• 1. Die Wiederholerzahl in Hauptschulklassen kommt zu einem erheblichen Teil durch Schüler zustande, die ihrer Schulpflicht sehr unregelmäßig oder gar nicht nachkommen. Diese Schüler entziehen sich den vielfältigen Bemühungen ihrer Lehrkräfte meist hartnäckig. Sie vermeiden Leistungskontrollen und können wegen ihrer hohen Fehlzeiten das Klassenziel nicht erreichen. Sie müssen die Klasse daher zwangsläufig wiederholen. Hat sich das Schulvermeidungsverhalten z.B. schon in der 7. Klasse verfestigt, verbleiben sie so lange in dieser Stufe, bis sie die 10-jährige Schulpflicht erfüllt haben und die Schule ohne Abschluss verlassen.

  Diese Situation bedarf dringend eines anderen Vorgehens.

  Die bremische Regelung zum Umgang mit Schulvermeidern bietet hier keinerlei Lösung. Wir brauchen spezielle Einrichtungen, welche die rechtlichen Möglichkeiten besitzen, die Einhaltung der Schulpflicht auch durchzusetzen. Auf Schulvermeidung muss frühzeitig und konsequent reagiert werden, damit eine Wiedereingliederung in die Regelschule schnell erfolgen kann.

  Auf keinen Fall dürfen Schulvermeider regelversetzt werden! Ein "Durchschieben" bis in die 9. Klasse bedeutet Versetzung o h n e Verhaltensänderung und kann nur als Bankrotterklärung der Schulbehörde gewertet werden. Eine solche Regelung ist pädagogisch kontraproduktiv und deshalb abzulehnen.

• 2. Gerade in der Hauptschule werden die geltenden Versetzungsbestimmungen von den Lehrkräften schon jetzt sehr nachsichtig und flexibel ausgelegt. Im Mittelpunkt jeder Versetzungsentscheidung muss jedoch die Frage stehen, ob vom Schüler eine erfolgreiche Mitarbeit in der nächsthöheren Klassenstufe erwartet werden kann. Wenn das nicht der Fall ist, kann eine Versetzung nur die weitere Überforderung des Schülers nach sich ziehen.

  Mit der Wiederholung der Klassenstufe erhält der Betroffene die Chance zur Aufarbeitung seiner Defizite. Er kann Wissenslücken füllen und so das Fundament für eine erfolgreiche Weiterarbeit legen.

  In der Regel nutzen Schüler diese Chance. Unsere Erfahrung zeigt außerdem, dass die Nichtversetzung zu einem früheren Zeitpunkt pädagogisch wirkungsvoller ist und eher zu dem erwünschten Sich-Fangen des Schülers führt als eine Wiederholung späterer Klassenstufen.

  Auch aus diesem Grund lehnen wir die Regelversetzung bis zur 9. Hauptschulklasse ab. Sie nimmt den Schülern die Möglichkeit, rechtzeitig das solide Fundament zu schaffen, welches einen weiteren Schulerfolg erst ermöglicht.

• 3. Unsere Hauptschüler brauchen in besonderer Weise Anreize zum Lernen und Arbeiten. Einer dieser Anreize ist die Versetzung in die nächsthöhere Klassenstufe. Wird sie erreicht, ist der Schüler stolz und gewinnt Selbstvertrauen, denn er hat sein Ziel durch Anstrengung erreicht. Die Bemerkung über eine gefährdete Versetzung im Halbjahreszeugnis mobilisiert bei etlichen Schülern verstärkten Einsatz. Tatsächlich ist die Zahl der Wiederholer am Ende des Schuljahres stets geringer als die Zahl der Verwarnungen im Halbjahreszeugnis.

  Eine Regelversetzung würde den Schülern diese Motivation zur Leistung rauben. Das Ziel, am Ende der Schulzeit einen möglichst guten Schulabschluss zu erreichen, liegt für die meisten Schüler viel zu weit in der Zukunft, um zur Anstrengung zu motivieren.

  Ein "Durchschieben" aller Schüler in die nächsthöhere Klasse ohne Rücksicht auf die tatsächliche Leistung wird von dazu befragen Hauptschülern als ungerecht empfunden. Ohne Zweifel würde durch die geplante Regelversetzung den Intentionen der Artikel 26 (Erziehung zu einem Arbeitswillen...) und Artikel 27 ("Jeder hat nach Maßgabe seiner Begabung das gleiche Recht auf Bildung.") der bremischen Landesverfassung zuwidergehandelt.

  Weiter muss befürchtet werden, dass sich leistungsstärkere Schüler an einem niedrigeren Niveau orientieren würden, als ihrer Leistungsfähigkeit entspricht, da sie ja in jedem Fall mit einer Versetzung in die nächste Klassenstufe rechnen könnten.
  Eine Regelversetzung gäbe hier ein pädagogisch und schulpolitisch nicht zu verantwortendes Signal!

• 4. Die Wiederholung einer Klassenstufe kostet die Schüler Lebenszeit und den Staat viel Geld. Eine sachgemäß bewirkte Reduzierung der Wiederholerquote ist deshalb unbedingt anzustreben. Dabei muss allerdings die Chance auf Bildung gerade auch für die Hauptschüler gewahrt bleiben. Eine Regelversetzung wahrt diese Chance nicht. Sie verhindert sie geradezu und verschleiert die Probleme leistungsschwächerer Schüler.

  Zur Verringerung der Wiederholerquote brauchen wir dagegen dringend Förderstunden für Hauptschüler mit Leistungsdefiziten. Diese Stunden müssen zusätzlich an die Schulen gegeben werden. Ihre Verwendung ist mit einem Förderplan zu dokumentieren, der schulspezifisch entwickelt wird. Die Teilnahme am Förderunterricht muss verbindlich sein und unverzüglich beginnen, wenn sich erste gravierende Schwächen zeigen.
  Keinem Schüler, auch keinem Hauptschüler, darf die positive Erfahrung verwehrt werden, dass sich Anstrengung lohnt, um das Klassenziel zu erreichen!

• 5. Eine Regelversetzung schafft neue Probleme in der 10. Jahrgangsstufe, die durch die folgenden Fragen aufgedeckt werden:
  - Was geschieht mit regelversetzten Schülern am Ende der 9. Klasse? Mit welcher Rechtfertigung könnte ihnen noch die Versetzung in die H 10 verweigert werden? Müssten sie dann nicht auch "automatisch", d.h. ohne einen entsprechenden Leistungsstand einen Hauptschulabschluss erhalten?
  • - Oder müssen Sonderbildungsgänge mit Sonderabschlüssen für leistungsschwach gebliebene, weil durchgeschobene Schüler eingerichtet werden? Brauchen wir also zu diesem späten Zeitpunkt doch wieder kostenintensive Sonderschulen?

  • - Bisher bestehen unsere 10. Hauptschulklassen aus Schülern, die sich ihre Versetzung Jahr für Jahr erworben haben und nun auf qualifizierte Abschlüsse hinarbeiten. Wie kann dieses Ziel noch erreicht werden, wenn der Unterricht in der H 10 in Zukunft durch eine vorhersehbar schwache Schülerklientel beeinträchtigt wird?

  Sollte die Gruppe der regelversetzten schwachen und dann auf Anstrengungslosigkeit trainierten Schüler die H 10 künftig belasten, wäre den leistungswilligen Schülern die Chance zum Erwerb fundierter Kenntnisse für qualifizierte Schulabschlüsse weitgehend genommen. Dies darf nicht geschehen! Es wäre in hohem Maße sozial ungerecht und ein Schritt zur Qualitätsverschlechterung an Bremerhavener Hauptschulen.

Wir sind sicher, dass die von uns vorgeschlagenen Maßnahmen die Arbeit in der Hauptschule im Sinne einer Leistungssteigerung unserer Schüler verbessern und die Wiederholerquote erheblich herabsetzen würden.
Die Hauptschule ist deshalb zu einer "Restschule" verkommen, weil durch die falschen schulpolitischen Maßnahmen chronisch Lernunwillige und Schulverweigerer so lange in ihr festgehalten werden, dass sie die Erfolgschancen für die lernwilligen und leistungsbereiten Schüler auf Dauer verhindern. Nach den klaren Aussagen der PISA-Studie muss die Hauptschule endlich wieder aufgewertet und attraktiver für Schüler und Eltern gemacht werden. Dafür sind finanzielle Mittel an der richtigen Stelle einzusetzen.

Das geplante Vorhaben der Bremerhavener Schulaufsicht ist dafür nicht nur untauglich, sondern ein Angriff auf die Bildungschancen unserer Hauptschüler.
Es muss verhindert werden!

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